Глухота и общение

Полностью глухой ребенок не реагирует даже на очень громкие звуки.



Полностью глухой ребенок не реагирует даже на очень громкие звуки. (Но он может заметить движения или вибрации, вызванные внезапными громкими звуками. Например, хлопанье за ​​голову ребенка может сдвинуть воздух у его шеи и заставить ребенка повернуться.)



Частично глухой ребенок слышит некоторые звуки, но может не слышать достаточно четко, чтобы различать определенные звуки или слова. Семьи часто не могут понять, что у этих детей проблемы со слухом.

У разных детей разная степень потери слуха

Некоторые дети полностью глухи;они вообще не слышат. Родители часто рано замечают, что их ребенок не слышит, потому что он не поворачивает голову и не реагирует даже на громкие звуки.

Гораздо чаще дети частично глухие.Ребенок может удивиться или повернуть голову на громкий шум, но не на более тихие звуки. Она может реагировать на низкий звук, такой как гром, барабан или коровье мычание, но не на высокие звуки, такие как свист или кукареканье петуха. Или (реже) ребенок может реагировать на высокие звуки, но не на низкие.

Некоторые частично глухие дети мало слышат, когда с ними разговаривают. Они могут постепенно научиться распознавать некоторые слова и реагировать на них. Но многие слова они не слышат достаточно ясно, чтобы понять. Они медленно начинают говорить. Часто они не говорят четко, смешивают определенные звуки или, кажется, «говорят через нос». К сожалению, иногда родители, другие дети и учителя не осознают, что у ребенка проблемы со слухом. Они могут относиться к ней так, как будто она умственно отсталая или «тупая». Это только усугубляет проблемы ребенка.

Проблемы, которые могут возникнуть

КОММУНИКАЦИЯ - это способ, которым мы понимаемто, что нам говорят, и то, как мы говорим или выражаемдругим людям свои мысли, потребности и чувства. Люди, которые слышат, общаются в основном с помощью речи.

Для большинства растущих детей слух и язык очень важны для того, чтобы узнавать, понимать людей и вещи вокруг них и общаться с ними.

Для ребенка с потерей слуха самая большая проблема - научиться общаться.Поскольку она не может ясно слышать слова, ей гораздо труднее научиться говорить. Поэтому ей сложно понять, чего хотят люди, и сказать им, чего она хочет. Это может привести к частым разочарованиям и недопониманию как для ребенка, так и для окружающих. Поэтому неудивительно, что дети с потерей слуха иногда медленно учатся общаться с другими людьми,чувствуют себя одинокими или забытымиили у них развиваются «поведенческие проблемы».

Обмен идеями и информацией посредством некоторой формы общения важен для развития ума любого ребенка. Большинство глухих детей так же умны, как и другие дети. Но для полноценного развития своих умственных способностей им нужно научиться хорошо общаться с раннего возраста.

Как глухота влияет на ребенка,зависит от:

когда ребенок стал глухим.Для ребенка, который родился глухим или стал глухим до того, как он начал говорить, научиться говорить или «читать по губам» будет намного труднее, чем для ребенка, который теряет слух после того, как начал говорить.

сколько еще слышит ребенок.Чем лучше ребенок слышит, тем больше у него шансов научиться говорить, понимать речь и «читать по губам».

другие инвалидности.У некоторых глухих детей есть и другие проблемы. Умственно отсталому, слепому или умственно отсталому ребенку будет труднее научиться общаться, чем только глухому ребенку. (См. «Причины глухоты».)

как скоро проблема будет обнаружена.

насколько хорошо ребенок принят, и как рано ему помогают научиться другим способам общения.

система общения, которой учатребенка («устная» или «общая», см. стр. 263).

ПРИЧИНЫ ГЛУХОТЫ

Глухота не возникает из-за того, что ребенок сделал что-то не так или потому, что кого-то наказывают.

Распространенные причины до рождения ребенка:

  • наследственный(встречается в определенных семьях, хотя сами родители могут не быть глухими). Обычно у ребенка нет других нарушений, и он быстро учится.
  • Немецкая корьна ранних сроках беременности. Часто у ребенка также возникают повреждения мозга и проблемы с обучением.
  • Резус-фактор(см. Стр. 91). У ребенка часто бывают и другие недуги (см. Стр. 283).
  • Недоношенность(ранние и маленькие). Двое из трех имеют также другие инвалидности.
  • недостаток йодав рационе матери (часто встречается в регионах, где много людей болеют зобом). Могут проявляться признаки умственной отсталости или кретинизма (см. Стр. 282).
  • некоторые лекарства,принимаемые матерью во время беременности, такие как кортикостероиды и фенитоин.
  • трудные роды, ребенок медленно дышит.
  • карликовость и болезнь хрупкости костей (см. стр. 125).

Общие причины после рождения:

  • ушные инфекции -особенно продолжительные повторные инфекции гноем.
  • менингит(часто у ребенка есть другие инвалидность и проблемы с поведением ).
  • некоторые лекарства(стрептомицин и родственные антибиотики).
  • частый очень громкий шум.

Другие причины.Есть много других, менее распространенных причин глухоты. У 1 из 3 детей причина неизвестна.

Важность раннего распознавания глухоты

В первые годы жизни ум ребенка подобен губке; он очень быстро изучает язык. Если проблема со слухом у ребенка не распознается на ранней стадии и не оказывается эффективная помощь, лучшие годы для обучения коммуникативным навыкам могут быть потеряны (возраст от 0 до 7 лет). Чем раньше начнется специальное обучение, тем больше ребенок сможет научиться общаться.

Родители должны внимательно следить за признаками, которые показывают, слышит ребенок или нет.Ребенок удивляется или моргает, когда вы издаете внезапный громкий звук? Когда ребенок растет, поворачивает ли он голову или улыбается, когда слышит знакомые голоса? К 18 месяцам он начал говорить несколько слов? Говорит ли он много слов достаточно четко к 3 или 4 годам? В противном случае у него могут быть проблемы со слухом. Как только вы заподозрите проблему, проверьте слух ребенка.

Простые тесты на слух есть на страницах 450 и 451.Если кажется, что ребенок плохо слышит, по возможности отведите его к специалисту для проверки.

Если ребенку не дать много понимания и помочь научиться общаться с раннего возраста, глухота может стать одним из самых сложных, одиноких и неправильно понимаемых недостатков.Следующие две истории помогут показать разницу, которую он может иметь для раннего распознавания проблемы со слухом, и предоставить дополнительную помощь, в которой нуждается ребенок.

ТОНИО

Хотя Тонио родился с серьезной потерей слуха, его родители не осознавали этого, пока ему не исполнилось 4 года. Долгое время они думали, что он просто медлителен или упрям.

Пока ему не исполнился год, Тонио, казалось, чувствовал себя неплохо. Он начал ходить и играть с вещами. Потом родилась его сестра Лота. Лота улыбалась и смеялась больше, чем Тонио, когда их мать говорила или пела с ней. Так что их мать больше говорила и пела с Лотой.

К тому времени, когда Лоте исполнился 1 год, она уже начинала говорить несколько слов. Тонио еще не начал говорить. «Вы уверены, что он слышит?» - спросил однажды сосед. «О да, - сказала его мать. Она громко назвала его имя, и Тонио повернул голову.

Когда ему было 3 года, Тонио мог сказать только 2 или 3 слова. Лота, которой было 2 года, теперь говорила более 200 слов. Она просила о вещах, пела простые песни и весело играла с другими детьми. Тонио был более угрюмым. В основном он играл сам. Когда он играл с другими детьми, это часто заканчивалось драками или плачем.

Лота вела себя лучше, чем Тонио. Обычно, когда мать говорила ей что-то не делать и почему, она понимала и подчинялась. Часто, чтобы заставить Тонио повиноваться, мать шлепала его.

Однажды на деревенском рынке Лота попросила банан, и мать купила ей банан. Мгновение спустя Тонио незаметно взял манго и начал его есть. Его мать дала ему пощечину. Тонио бросился на землю, начал пинаться и кричать.

Когда отец Тонио услышал, что произошло на рынке, он сердито посмотрел на Тонио и сказал: «Когда ты научишься просить вещи? Тебе 4 года, а ты все еще даже не пытаешься говорить. Ты глупый или просто ленивый? ''

Тонио просто посмотрел на своего отца. По его щекам катились слезы. Он не мог понять, что сказал его отец. Но он понял сердитый взгляд. Его отец смягчился и взял его на руки.

Поведение Тонио становилось все хуже и хуже. В 4 года мать отвела его к медицинскому работнику, который проверил Тонио и обнаружил, что он глухой.

Сейчас родители Тонио пытаются наверстать упущенное. Они стараются говорить с ним четко и медленно, при хорошем освещении, и используют некоторые знаки и жесты руками, чтобы помочь ему понять. Тонио кажется немного счастливее и говорит еще несколько слов. Но ему все еще сложно сказать то, что он хочет.

САНДРА

Когда Сандре было 10 месяцев, ее 7-летний брат Лино узнал о тестировании на глухоту в рамках школьной программы «От ребенка к ребенку» (см. Стр. 450). Поэтому он проверил свою младшую сестру. Когда он стоял позади нее и звал ее по имени или звонил в колокольчик, она не оборачивалась и даже не моргала. Только когда он сильно ударил по сковороде, она показала удивление. Он сказал родителям, что, по его мнению, Сандра плохо слышит. Они отвезли Сандру в небольшой реабилитационный центр. Там работник проверил Сандру и согласился, что у нее серьезная потеря слуха.

Деревенский житель объяснил, что семья может сделать, чтобы помочь Сандре развиваться и учиться общаться. Он дал им множество рисунков рук, сделанных для обозначения общих слов.

«Каждый раз, когда вы говорите, делайте« знаки »руками, чтобы показать, что вы имеете в виду. Включите все знаки и жесты, которые люди уже используют в вашей деревне. Научите также всех детей использовать их. Сделайте из этого игру. сначала Сандра не поймет. Но она будет смотреть и учиться. Со временем она сама начнет пользоваться знаками ".

«Если она привыкнет к знакам, разве это не помешает ей научиться говорить?» - спросил ее отец.

«Нет, - сказал рабочий. «Нет, если вы всегда произносите слова одновременно. Знаки помогут ей понимать слова, и она может даже научиться говорить раньше. Но чтобы научиться говорить с помощью« чтения по губам », требуются годы. Во-первых, ей нужно научиться говорить по губам. научись использовать знаки, чтобы говорить то, что она хочет, и развивать свой ум ».

Семья Сандры начала использовать знаки, разговаривая друг с другом. Прошли месяцы, а Сандра по-прежнему не могла говорить или подавать знаки. Но теперь она наблюдала более внимательно.

К 3 годам Сандра начала подавать знаки. К 4 годам она могла говорить и понимать многие вещи с помощью знаков - даже по губам читала несколько слов, например «Да», «Нет» и «Лино». К 5 годам она научилась «читать по губам» только несколько слов. Но с помощью знаков она могла сказать более 1000 слов и много простых предложений.

Сандра была счастлива и активна. Она любила раскрашивать картинки и играть в угадайку. Лино начал учить ее рисовать буквы. Однажды она спросила Лино, когда она может пойти в школу.

ГДЕ МОЖНО ПОЛУЧИТЬ ПОМОЩЬ?

Ребенку, который плохо слышит, нужна дополнительная помощь. Куда вы можете обратиться за помощью, зависит от того, где вы живете и какие ресурсы есть в вашем районе и в вашей стране. Вот несколько возможностей:

Местные глухие как учителя.Даже в маленькой деревне обычно есть люди, которые долгое время были глухими. Возможно, они научатся общаться с помощью знаков и жестов. Если вы попросите кого-нибудь из них стать друзьями и учителями глухого ребенка и советниками его семьи, часто они будут рады этому. Они могут помнить трудности и одиночество своего собственного детства и хотят помочь обеспечить понимание и возможности обучения, в которых нуждается глухой ребенок.

Глухие могут быть особенно полезны, если они выучили «национальный язык жестов» и могут полноценно общаться с другими глухими. Если в вашем селе такого человека нет, но есть в соседнем городе, возможно, ребенок сможет навестить этого человека или группу глухих.

Остальные семьи с глухими детьми.Если несколько семей с глухим ребенком могут собраться вместе, поделиться опытом и учиться в группе, это может быть большим подспорьем. Младшие глухие дети могут учиться у старших или у глухих взрослых. Вместе они могут выработать такую ​​форму общения, чтобы все дети и их семьи могли понимать друг друга.

Национальная ассоциация глухих(или другая группа, управляемая глухими). В большинстве стран есть ассоциации глухих. Они могут дать вам информацию о национальном жестовом языке в вашей стране и, возможно, отправить книги для его изучения. Они расскажут вам о программах обучения глухих (государственных, частных и религиозных) и посоветуют, какие из них лучше. Они могут даже провести краткую подготовку по основным навыкам общения для местного медицинского работника, учителя, члена семьи или ребенка-инвалида - с пониманием того, что он или она затем научит других.

Программы «специального образования» или школы для глухих.Во многих странах есть школы, в которых глухие дети могут жить и получать специальную подготовку. Некоторые из них хороши, а некоторые нет. Хорошие программы пробуют разные методы общения с каждым ребенком, а затем сосредотачиваются на том, что, вероятно, будет лучше всего работать для этого ребенка в его сообществе. Плохие программы пытаются заставить всех глухих детей общаться только с помощью чтения по губам или речи. Для многих детей это может привести к неудаче, гневу и эмоциональному ущербу (см. Стр. 264). Постарайтесь получить совет от образованных глухих.

Поначалу родителям может быть трудно отпустить ребенка в школу. Но умение хорошо общаться может иметь важное значение для жизни ребенка. Обязательно уточняйте стоимость и планируйте заранее. Некоторые школы могут быть бесплатными или иметь низкую плату.

Решаем, что делать глухому ребенку

Не все дети с нарушением слуха одинаковы. Всем нужна любовь, понимание и помощь в обучении общению. Но разные дети нуждаются в разной помощи, чтобы общаться так, как им удобнее. Мы должны адаптировать наши методы к потребностям конкретного ребенка и к реалиям общества, в котором он живет.

Если ребенок частично глухой,иногда мы можем помочь ему лучше слышать (см. Стр. 262), лучше понимать речь и, возможно, научиться говорить.

Ребенку, у которого вообще нет слуха,обычно нельзя помочь слышать. Но если он стал глухим после того, как начал говорить,возможно, ему можно помочь «читать» по губам людей и улучшить свою речь.

Если ребенок родился глухим и никогда не слышал речи,научиться читать по губам и говорить всегда очень медленно и сложно и обычно не очень успешно. Лучше помочь ребенку научиться общаться любым способом, который лучше всего подходит для него: сначала лицом, телом, руками и кистями, затем, возможно, добавлением картинок, чтением и письмом, орфографией пальцами и столько же чтения по губам и речи, сколько он умеет учиться.

Если ребенок приехал из района, где много глухих людей,которые общаются друг с другом на национальном языке жестов, вероятно, лучше всего, чтобы люди из сообщества глухих помогали обучать ребенка и его семью их языку. Таким образом, она сможет научиться общаться с глухими людьми, а также научиться слышать, как люди общаются друг с другом.

Но если ребенок живет в маленькой деревне, где мало глухих,ни один из которых не знает национального языка жестов, изучение этого языка может мало помочь ребенку. Вероятно, для нее имеет смысл научиться как можно лучше общаться с теми, кто слышит. Опять же, это, вероятно, означает комбинацию методов, основанных на знаках и жестах, которые люди уже используют в деревне. С ними ребенок также может использовать картинки, а позже, возможно, читать и писать.

Помните, что большинство детей с потерей слуха могут быстро учиться. Но у некоторых может быть повреждение мозга или инвалидность, которые влияют на их способность учиться или управлять своими руками, губами или голосом. Вам нужно будет найти способы помочь этим детям общаться любым способом: с помощью наборов картинок, движений головы или движений глаз.

Примечание. Некоторые дети, которые отлично слышат, не развивают способность говорить. Некоторые дети с церебральным параличом недостаточно хорошо контролируют движения рта или языка, чтобы говорить. Другие дети умственно отсталые и могут очень поздно научиться говорить или никогда не научатся. Другие дети во многом умны, но по какой-то причине не могут говорить. Для всех этих детей нам нужно искать способы помочь им общаться как можно лучше.

Помогаем ребенку лучше слышать

Детям, которые не полностью глухие, иногда можно помочь лучше слышать:

  • По возможности обратитесь к специалисту для осмотра слуха и ушей ребенка. Некоторые дети рождаются с закрытой ушной трубкой или другим дефектом в структуре уха.Редко эти проблемы можно исправить хирургическимпутем ,и дети могут лучше слышать. ( Примечание: детям, у которых потеря слуха вызвана повреждением головного мозга, операция не поможет.)
  • Дети, страдающие потерей слуха из-за ушных инфекций,могут начать слышать лучше, если лечениеушных инфекцийбудет начато на раннейстадии и будут приняты меры для предотвращения большего числа инфекций.(См. Стр. 276.)
  • Некоторые дети могут лучше слышать с помощью приспособлений, которые делают звуки громче. «Слуховой аппарат» позволяет некоторым детям довольно хорошо понимать слова и может иметь большое значение в обучении слушанию и речи. Другим детям вспомогательные средства помогают им лучше понимать звуки (что помогает), но не помогает им различать слова. Если окажется, что слуховой аппарат принесет ребенку большую пользу, его лучше начать уже в возрасте 1-2 лет.

Самая простая помощь - это рука, зажатаяза ухом.

Лучше «трубка для уха».Вы можете сделать его из коровьего рога, картона или жести.

Еще лучше (для некоторых детей) «слуховой аппарат» с батарейками.Но обычно это очень дорого. Для достижения наилучших результатов его должен устанавливать специально обученный работник после тщательной проверки слуха ребенка.

ВНИМАНИЕ!Если у вас есть слуховой аппарат для ребенка, обязательно попросите дать ему инструкции по содержанию его в чистоте, сухости и исправности. Убедитесь, что у вас есть запасные батареи, и вы знаете, как их достать.

Маленьким детям, которые плохо слышат, иногда можно помочь внимательнее слушать ипонимать разницу между звуками:

Издавайте разные звуки и поощряйте ребенка обращать внимание. Когда кричит осел или плачет ребенок, четко и громко скажите: «Послушайте осла» или «Что это было?» Если ребенок отвечает или указывает в правильном направлении, похвалите его.

Попросите ребенка издавать разные звуки - удары сковороды, барабаны, звон колокольчиков и т. Д. Посмотрите, может ли он двигаться или танцевать в такт музыке или барабанам.

Много разговаривайте с ребенком. И спой ей. Назовите ей названия различных частей ее тела и прочего. Попросите ее прикоснуться к ним или указать на них. Хвалите ее, когда она это делает.

Поэкспериментируйте, чтобы определить, насколько близко вы должны быть к уху ребенка и как громко вы должны говорить, чтобы привлечь внимание ребенка или чтобы он повторил издаваемые вами звуки. Затем попробуйте говорить близко и достаточно громко. Говорите четко, но не кричите.

РАЗЛИЧНЫЕ СПОСОБЫ ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ В ОБЩЕНИИ

КОММУНИКАЦИЯ ПОКАЗОМ

ПОМОЩЬ В СЛУХЕ И ГОВОРКЕ

СВЯЗЬ С ПОМОЩЬЮ ФОТОГРАФИЙ И УКАЗАНИЯ

Алфавит для правописания пальцами на английском языке см. На стр. 273.

ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО

Устное общение

Устное общение (устное общение) сочетает в себе помощь ребенку в максимально возможном использовании своего ограниченного слуха, чтение по губами обучение речи.Во многих странах в школах для глухих детей обучают только устному общению. К сожалению, устное общение обычно хорошо работает только для детей, которые могут слышать разницу между многими словами, или для детей, которые стали глухими после того, как научились говорить.

Общее общение

Тотальное общение - это подход, который побуждает ребенка учиться и использовать все различные методы, которые хорошо работают для этого ребенка в его конкретном сообществе.Это может включать любое (или все) из них:

  • собственные жесты ребенка
  • язык знаков
  • рисование, чтение и письмо
  • правописание пальцем
  • независимо от того, что слышит ребенок, для развития чтения по губам и речи

ВАЖНО:«Полное общение», как мы используем этот термин, не означает, что все вышеперечисленные методы используются для каждого ребенка. Это означает, что мыпробуем все методы,которые могут сработать для ребенка. Затем мыработаем с любыми методами, которые помогут ребенку максимально легко, быстро и полно общатьсясо своей семьей и обществом. Это дружелюбный, гибкий подход, который можно адаптировать к индивидуальным и местным потребностям.

ВНИМАНИЕ! Остерегайтесь программ, которые учат только устному общению.

Во многих странах школы для глухих по-прежнему стараются приучать всех детей учиться только «устному общению» (чтению по губам и устной речи). Результаты часто неутешительны или даже вредны, особенно для ребенка, рожденного глухим. Чтение по губам в лучшем случае доставляет много проблем. Опытный читатель по губам может понять только от 40 до 50 процентов английских слов и должен угадывать остальные. (Например, «мама» и «папа» выглядят на губах совершенно одинаково.) Даже если ребенок учится читать по губам и что-то говорить, часто его слова нечеткие или звучат странно. В результате, когда он становится старше, часто предпочитает не говорить.

Самая большая проблема с обучением только устному общению заключается в том, что это замедляет языковое развитие ребенка в том возрасте, когда дети изучают язык быстрее всего (от 1 до 7 лет). Глухой ребенок обычно учится читать по губам и говорить только 5–10 слов к 5–6 годам. К этому возрасту один и тот же ребенок может легко выучить более 2000 знаков - столько слов, сколько говорит слышащий ребенок.

Исследования показали, что глухие дети, которые учатся использовать жесты и знаки, могут общаться легче, раньше и полнее, чем те, кого учат только устному общению. Изучение языка жестов и других форм общения в первую очередь помогает ребенку научиться говорить и читать по губам.

По всем этим причинам все больше и больше экспертов и организаций глухих рекомендуют обучать глухих детей комбинации методов общения, включая некоторые формы языка жестов.

«Тотальное общение» не ново. В деревнях во многих частях мира глухие и слышащие люди находят творческие и эффективные способы общения друг с другом. Они понимают систему жестов рук, предметов, движений лиц, изображений и определенных звуков или слов. В результате глухие люди часто довольно хорошо справляются с общественностью. Они могут многое «сказать» и понять. (См. Стр. 276.)

Мы знаем семьи из таких деревень, которые водили своего глухого ребенка к логопеду.в городе. Часто родители и ребенок уже начали общаться друг с другом, используя местные знаки и изобретая свои собственные. Ребенок был счастлив и неплохо учился. Но терапевты сказали родителям, что они ошибались. Они сказали им, что не должны позволять ребенку пользоваться знаками, потому что, если он привык к знакам, он никогда не научится говорить. Они сказали, что ребенка нужно поместить в «программу специального образования» и научить «устному общению». Но поскольку такого рода программы есть только в городах (и зачастую они имеют трехлетнюю очередь), родители забрали ребенка обратно в деревню. Пытаясь следовать указаниям терапевта, они старались не использовать знаки со своим ребенком и наказывали его, когда он их использовал. В результате и родители, и ребенок чувствовали разочарование, вину, гнев и боль.Учеба и социальное развитие ребенка тормозились. Его шансы научиться говорить стали меньше, чем когда все с радостью использовали деревенскую систему.

К счастью, большинство из этих семей со временем осознали, что они просто не могут обойтись без знаков, и постепенно вернулись к принятию «тотального общения».

В более богатых странах все больше и больше педагогов и логопедов отдают предпочтение тотальному общению. Они изменили этот подход отчасти потому, что глухие организовали и потребовали этого. Инвалиды в бедных странах, включая глухих и их семьи, также нуждаются в организации. Им нужно помочь профессионалам выслушать их и более реалистично реагировать на их потребности.

Как помочь ребенку научиться общению

  • Место для обучения должно быть хорошо освещено, чтобы ребенок мог видеть ваши руки, лицо и губы.
  • Когда вы говорите с ней, смотрите на нее лицом и убедитесь, что она наблюдает за вами.
  • Много разговаривайте с ней, даже если она не понимает. Говорите руками, лицом и губами и поощряйте ее смотреть на них все.
  • Говорите четко и громко, но не кричитеи не преувеличивайте движения рта и губ.Это поможет ей научиться распознавать нормальную речь.
  • Будьте терпеливы и часто повторяйте вещи.
  • Обязательно дайте ей понять, что вам приятно, когда она что-то говорит или делает что-то хорошо.
  • Поощряйте ее издавать любые звуки, которые она может. Это поможет ей усилить голос для возможной речи.
  • Приготовьте много игрушек, картинок и других вещей, которые помогут ей выучить для них знаки и слова.
  • Сделайте обучение общению увлекательным. Вовлекайте других детей в такие игры, как «Саймон говорит», которые помогают детям использовать свои глаза, уши и тела и копировать друг друга (см. Стр. 316).
  • Когда ребенок подрастет, помогите ему освоить буквы и написанные слова. Вы можете написать первую букву или название вещей на разных предметах в доме. Или нарисуйте вещи с их названиями большими четкими буквами. Или сделайте пары «флеш-карточек», чтобы ребенок мог сопоставить картинки со словами. Это поможет ребенку понять знаки рук, основанные на буквах. Это подготовит его к изучению алфавита в письме и знаках, а также к обучению чтению и письму.

ЯЗЫК ЗНАКОВ

В большинстве деревень и общин люди используют и понимают многие жесты или знаки, сделанные руками. Большинство этих знаков являются «здравым смыслом» или похожи на то, что они представляют. В некоторых детских играх используются жесты руками. Например.

Когда в семье появляется глухой ребенок, они начинают пользоваться местными знаками, а также изобретать свои собственные. Например, в деревенский реабилитационный центр в Мексике приехала семья на спине с шестилетним глухим сыном. Мальчик нервничал и хотел домой. Он натянул отцовский рукав рубашки и издал следующие звуки и знаки:

Семья начала придумывать свой собственный язык жестов, даже не будучи обученным этому. Табличку «ЕЗДА НА МУЛЕ» сделал мальчик.

Язык жестов, который в семьях развивают со своими глухими детьми, обычно не очень полный. Общение часто по-прежнему затруднено. Однако люди объединились, чтобы создать более совершенные языки жестов. Существуют сотни различных жестовых языков, но есть 3 основных типа:

  • Национальные и региональные жестовые языки.Почти во всех странах глухие люди создали свои собственные жестовые языки, на которых они также могут научиться общаться, причем почти так же быстро, как слышащие люди. Разные знаки рук обозначают разные вещи, действия и идеи. Структура (грамматика) этих языков отличается от разговорной речи, и поэтому людям их трудно слышать. Эти языки предпочитают люди, рожденные глухими. Примерами являются американский язык жестов (ASL), который используется в США и Канаде, и мексиканский язык жестов.

Языки жестов на основе разговорных языков.Эти языки имеют ту же организацию и грамматику, что и местный разговорный язык. Их легче усвоить слышащим людям и тем, кто стал глухим после того, как научился говорить. Иногда они используют первую букву (написание пальцем) слова как часть знака. Детям, которые не умеют читать, труднее научиться этому, но они могут сделать обучение чтению более легким и увлекательным. Примерами являются английский язык жестов и испанский язык жестов.

Правописание на пальцах.Каждое слово пишется с помощью жестов, обозначающих буквы местного алфавита. Этот метод «письма в воздухе» медленный, но точный. Людям, которые уже умеют читать и писать, легче усвоить. Для английского языка британцы используют двуручную систему, а американцы - одноручную систему. Постарайтесь изучить систему, которая чаще всего используется в вашей стране.

Многие глухие сочетают эти 3 системы. С другими глухими они используют в основном первую, со слышащими людьми или «переводчиками» они используют в основном вторую, а трудные слова пишутся пальцем. «Говоря» с кем-то, кто не знает языка жестов, они могут записать то, что им нужно сказать, или использовать почтовый ящик.

Учимся подписывать

Если возможно, обратитесь в Ассоциацию глухих в вашей стране и узнайте, сможете ли вы получить путеводитель по жестовому языку, адаптированный к вашему региону или разговорной речи. Если это невозможно, вы можете использовать местные знаки и жесты и изобрести собственные знаки.

На следующих нескольких страницах мы даем идеи для составления знаков и примеры употребляемых слов. Большинство из них - знаки, используемые на американском жестовом языке. Вы захотите изменить их, чтобы они соответствовали жестам, обычаям и языку вашего региона.Вот несколько идей:

Выбирайте приметы, которые не обидят местных жителей.(Глухих уже трудно принять.) Вот несколько примеров:

В США указательный палец используется для обозначения разных людей (меня, тебя, нее, них).

В некоторых странах показывать пальцем невежливо, поэтому используют открытую руку.

В других местах даже указывать открытой рукой не вежливо, и люди указывают губами.

В знаковом алфавите, используемом в США и Канаде, буква «Т» сделана так.

Однако во многих странах это оскорбительный жест.

Поэтому в этой книге мы также используем знак «Т» из испанского и датского языков.

Также избегайте путаницы. Например, знак «ГДЕ» в США является обычным жестом «НЕТ» в Мексике.

Используйте местные знаки.Если у людей в вашем районе уже есть жест или знак для чего-то, используйте его вместо нового или иностранного. Например:

Американский знак НЕТ таков:

В некоторых странах этот знак используется для обозначения НЕТ:

На Ямайке «НЕТ» и «НЕТ» часто выражаются отрицательным взглядом, покачиванием или наклоном головы.

Американский знак СОНА таков:

В Непале этот знак используется для СНА. Это понимают почти везде.

Используйте форму, положение, движение и направление руки, чтобы сделать разные знаки.Выражение лица также добавляет смысла. Например, вот знаки для МАТЕРИ:

Постарайтесь сделать знаки похожими на предметы или действия, которые они представляют.Для этого вы можете использовать комбинацию форми движенийрук.

Выясните модели и серии похожих знаков для связанных вещей и действий, а также для противоположностей. Например:

См. Другие знаки с пальцами как ногами на стр. 272.

Узнавайте новые знаки, указывая на вещи.

Комбинируйте знаки для вещей и действий, чтобы передавать идеи или предложения.Расположение слов не обязательно должно быть таким же, как в разговорной речи - и вы можете опустить «лишние» слова, такие как «the» и «a». Кроме того, такие слова, как «к» или «от», часто могут быть опущены или могут быть обозначены направлением движения.

Решите, использовать ли буквы алфавита для обозначения знаков.В некоторых жестовых языках первая буква произнесенного (письменного) слова используется как знак этого слова. Поначалу это ничего не значит для ребенка, который не умеет читать, и ему будет труднее. Но это может помочь подготовить ребенка к обучению чтению и написанию пальцем по буквам. Опять же, будьте систематичны:

Убедитесь, что буквенные обозначения соответствуют слову на вашем языке. По-испански арбуз - это sandía, поэтому английский знак не имеет смысла. Испанский знак:

Вы можете составлять знаки для имен людей, используя первую букву их имени,показывая что-то, что обозначает этого человека, или и то, и другое.

КАК ЗАДАТЬ ВОПРОСЫ

ПРИМЕРЫ ЗНАКОВ

Примечание.Несколько знаков, показанных здесь, основаны на буквах алфавита (например, «он» использует букву «i», а «мы» - букву «W»). Измените эти знаки, если вы говорите на другом языке или если хотите избежать знаков, основанных на буквах.

Примечание:мужские и женские знаки используются в качестве основы для знаков мальчика, девочки, отца, матери и т. Д.

НОМЕРА (одна из многих систем)

АЛФАВИТ ОДНОРУЧНОЙ ЗНАК (американский)

Помогаем ребенку научиться издавать звуки и говорить

1. Если ребенок вообще слышит, побудите его замечать и прислушиваться к различным звукам,как описано на стр. 262.

2. Играйте в игры и выполняйте упражнения, которые помогут ей научиться пользоваться ртом, языком и губами(см. Стр. 314 и стр. 315). Попросите ее сжать губы, как будто говоря «ммм», сделать круг, как «О», растянуть рот и улыбнуться, говоря «эээ».

Посмотрите, сможет ли она коснуться своего носа, подбородка и щек языком. Пусть она надувает мыльные пузыри или задувает леденцы. Дайте ей пищу жевать и сосать.

3. Поощряйте ребенка издавать звуки.«Ммм» - это хорошо для начала, потому что его легко приготовить. При необходимости покажите ребенку, как он может держать губы вместе, чтобы это получилось. Сядьте рядом с ним, чтобы он мог видеть (и слышать?) И копировать вас. Другие звуки, которые обычно легко выучить, - это «а», «ай», «ее», «ав», «о», «п», «б», «т» и «д». (Оставьте более сложные звуки, такие как 'v', 'w', 'j', 's', 'n', 'r' и 'z', на потом.)

4. Если ребенок пользуется ртом и губами, но не голосом, пусть он почувствует «жужжание» или вибрацию в вашем горле, когда вы издаете разные звуки. Чтобы «почувствовать» разные слова, вы можете положить его руки на свои щеки, губы, шею и грудь. Затем попросите ребенка пощупать собственное горло, пытаясь подражать вам.

5. Также попросите ребенка почувствовать и сравнить движение воздуха перед вашим ртом и его ртом с такими звуками, как «ха», «он», «хо», «м», «п», «б» и 'f'.

Таким же образом заставьте его почувствовать движение воздуха, когда он «высморкается» с закрытым ртом. Используя это, попробуйте научить вас звукам типа «н» и «1».

6. Начните учить ребенка словам, используя звуки, которые он разучивает. Сначала разделите слово на разные звуки. Чтобы сказать «Ма», сначала попросите ребенка сказать «м» с закрытыми губами. Затем «ах» с открытым ртом. Затем произнесите слово «мах», и пусть он попытается скопировать вас.

7. По мере того, как ребенок заучивает слова, объясните ему, что они означают, и попросите его использовать их. Например, чтобы научить ребенка «нос», попросите его произносить звуки «н», «о» и «с». Затем пусть он сложит их вместе. Попросите ребенка прикоснуться к носу, когда он произносит слово. Пусть он скопирует вас. Хвалите его и сделайте это игрой.

8. Постепенно помогайте ребенку выучить больше слов и практиковаться в их использовании в играх и повседневных делах. Попросите ее выучить свое собственное имя, имена семьи и друзей. Составьте список слов, как описано на странице 265. Но не пытайтесь действовать слишком быстро. Найдите время, чтобы помочь ей сказать несколько слов достаточно четко, прежде чем переходить к следующему.

Читать по губам

Дети со значительной потерей слуха часто частично полагаются на чтение по губам, чтобы понимать, что говорят люди. Но научиться чтению по губам непросто. Не пытайтесь торопить ребенка, иначе она (и вы) легко впадете в уныние. Не начинайте обучать чтению по губам, пока ребенку не исполнится 3 года.

Сядьте перед ребенком при хорошем освещении и покажите ему что-нибудь, например, мяч. Скажите «мяч», четко двигая губами и говоря медленно. Позвольте ребенку увидеть, как шевелятся ваши губы, и следите за своим лицом. Повторяйте одно и то же слово много раз.

Затем предложите ребенку подражать вам и почувствовать свои губы, как он это делает.

Затем сядьте с ребенком перед зеркалом, чтобы он мог видеть ваши лица. Скажите слово «мяч», а затем попросите его скопировать вас, наблюдая за вашими губами и лицами в зеркале.

Таким образом научите его разным словам. Начните со слов, в которых губы сильно шевелятся и которые легко различить. Подберите слова, которые вы можете часто использовать с ним в играх и повседневных делах. Когда вы разговариваете с ним, убедитесь, что он смотрит на ваше лицо и рот. Используйте жесты рукой, когда он не понимает ни слова. Но используйте этот знак после произнесения слова, а не в одно и то же время. Он не может смотреть оба сразу.

Вы можете играть с ребенком в игры вместе с детьми, которые слышат, используя «пантомиму», то есть разыгрывая вещи и произнося слова ртом, не издавая звуков.

К сожалению, некоторые звуки и слова выглядят на губах совершенно одинаково - звуки «к», «г» и «х» выглядят одинаково. «P», «b» и «m» выглядят почти одинаково. "T", "d", "s" и "z" выглядят одинаково. И так же "ch" и "j". Чтобы помочь ребенку различать похожие слова, используйте жесты руками или дайте ему небольшие «подсказки», например, прикоснитесь к частям тела, одежде или еде. Например:

Если у мамы на лбу точку,

а у папы шрам на щеке,

когда кто-нибудь дома говорит о них, они также могут подать «волшебный знак».

ПРОФИЛАКТИКА глухоты

  • Примите меры для предотвращения инфекции уха(научите ребенка не сморкаться, когда она простужена). Немедленно лечите ушные инфекции,если они у ребенка. Если у ребенка частые ушные инфекции, обратитесь к медицинскому работнику или «врачу-специалисту». Не вставляйте в инфицированное ухо листья или кусочки ваты. Дайте гною вытечь. См. Страницу 309 в « Там, где нет врача».
  • Во время беременности не принимайте лекарства, которые могут навредить ребенку.Сообщите медицинскому работнику или врачу, что вы беременны, и попросите его проверить, рекомендуются ли лекарства, которые он прописывает, во время беременности.
  • Вакцинируйтедевочек и женщин от кори(краснухи) до того, как они забеременеют (но никогда во время беременности). Или позвольте молодым девочкам заразиться немецкой корью, позволив им поиграть или поспать с ребенком, у которого они есть. Это даст им «естественную» вакцинацию. Беременным женщинам не следует приближаться к больным немецкой корью.
  • Во время беременностирегулярно проходите медицинские осмотры.
  • Ешьте как можно лучше до и во время беременности,используйте йодированную сольи включайте продукты, богатые железом,другими витаминамии минералами.
  • Обратите внимание на признаки кретинизмау ребенка и начните лечить его как можно раньше(см. Стр. 282).
  • Сделайте вакцинациюребенка от кори(и, если возможно, от эпидемического паротита).
  • Примите меры для предотвращения повреждения мозга и церебрального паралича(см. Стр. 107 и 108).
  • Никогда не засовывайтеи не позволяйте ребенку засовывать острые предметы в уши.
  • Избегайте очень громких звуков.Когда ребенок не может их избежать, научите его закрывать уши или использовать беруши.

Слова семье глухого ребенка

Глухие дети могут вырасти любящими и полезными сыновьями и дочерьми, как и другие дети. Постарайтесь дать ребенку повзрослеть. Дайте ему те же права и обязанности, что и другим детям его возраста.

Если у вашего ребенка есть шанс пойти в школу для глухих, если это кажется правильным, постарайтесь его отпустить. Глухие дети учатся иначе, чем другие дети. Специальная школа может предоставить больше возможностей. Однако, если ваш ребенок хорошо учится в деревенской школе, у него есть учитель, который понимает и помогает ему, и у него много друзей, он может добиться большего успеха там. Помогите ему понять возможные варианты и понять, что, по его мнению, было бы лучше всего. Убедитесь, что он знает, что у него есть любящая семья, к которой он может вернуться.

После окончания школы глухие дети могут выполнять самые разные работы. Глухие люди стали бухгалтерами, учителями, юристами, фермерами, медицинскими работниками, клерками, квалифицированными мастерами и врачами. Стоит приложить усилия, чтобы глухие дети и взрослые получали образование и находили работу.

Be careful that after he has grown up, you do not treat him as a child. He might seem younger than his age. But the best way to help him grow up is to expect him to grow up.

When deaf children grow old enough to marry, they often choose to marry someone else who is deaf, for they can understand each other better. They can have children, and raise them well. Usually a deaf mother and father have children with good hearing.

It is difficult to be deaf. You can help persons who are deaf by letting them communicate in ways they find easy, and by trying to learn to communicate with them yourself.

Disabled Village Children

A guide for community health workers,

rehabilitation workers, and families


by David Werner

Published by

The Hesperian Foundation

P.O. Box 11577

Berkeley, CA 94712-2577

Infomation Center,Japanese Society for Rehabilitation of Persons with Disabilities(JSRPD)

22-1,1chome,Toyama Shinjuku-ku,Tokyo 162-0052,JAPAN

Phone:+81-3-5273-0796 Fax: +81-3-5273-0615

Copyright (c) 2007-2015 Japanese Society for Rehabilitation of Persons with Disabilities(JSRPD)All Rights Reserved.