Вернутся ли когда-нибудь школы и университеты к нормальной жизни?

Девять экспертов о будущем образования после пандемии.Миллионы школьников и студентов снова вернулись в классы, виртуально или иначе.

Девять экспертов о будущем образования после пандемии.

Миллионы школьников и студентов снова вернулись в классы, виртуально или иначе. Школы вновь открываются со строгими правилами в отношении коронавируса. Существует множество моделей - от датских «пузырей классов», ограничивающих взаимодействие с остальной частью школы, до гибридных учебных программ, которые только частично проводятся с личным участием, до продолжения дистанционного обучения со всеми его проблемами для отвлеченных учеников и находящихся в стрессе родителей. Некоторые школы в Европе и Восточной Азии, кажется, успешно смягчили правила социального дистанцирования; другие открылись только для того, чтобы снова закрыться по мере роста инфекций.

Миллионы школьников и студентов снова вернулись в классы, виртуально или иначе. Школы вновь открываются со строгими правилами в отношении коронавируса. Существует множество моделей - от датских «пузырей классов», ограничивающих взаимодействие с остальной частью школы, до гибридных учебных программ, которые только частично проводятся с личным участием, до продолжения дистанционного обучения со всеми его проблемами для отвлеченных учеников и находящихся в стрессе родителей. Некоторые школы в Европе и Восточной Азии, кажется, успешно смягчили правила социального дистанцирования; другие открылись только для того, чтобы снова закрыться по мере роста инфекций.

Университеты борются даже больше, чем школы. Общежития и общение студентов кажутся естественной средой обитания вируса. Частные университеты, зависящие от платы за обучение, могут пострадать, если родители решат, что дистанционное обучение не стоит непомерных затрат, или если китайские студенты, платящие за обучение, не вернутся. Одно можно сказать наверняка: COVID-19 произвел революцию в цифровом обучении, которая может навсегда разрушить академические круги.

Чтобы помочь нам задуматься о влиянии пандемии на образование в будущем, агентство Foreign Policy попросило девять выдающихся мыслителей заглянуть в свои хрустальные шары.

Технологии окончательно подорвут самоуверенные университеты

Майкл Д. Смит, профессор информационных технологий и маркетинга в Университете Карнеги-Меллона

Университет, каким мы его знаем, выживет, но не с той властью, которой он обладал до COVID-19.

Слишком долго университеты были изолированы от давления перемен.

На протяжении веков сила университета основывалась на его способности контролировать доступ к скудным учебным местам, нехватке преподавателей и скудным знаниям на рынке труда. Пандемия вынудила академию внедрить цифровые технологии, которые сделают эти ресурсы изобилием, позволяя студентам учиться в любое время, в любом месте и в любом месте у экспертов факультетов со всего мира. В то же время новые онлайн-инструменты позволяют студентам продемонстрировать свои навыки со спецификой и ясностью, с которой не могут сравниться дипломы колледжа и стенограммы.

Сегодня многие в академических кругах видят в этом угрозу нашему способу ведения бизнеса. И они правы: изменения, вызванные и ускоренные пандемией, будут очень похожи на болезненные изменения, которые мы наблюдали в других нестабильных отраслях, таких как розничная торговля, туризм, средства массовой информации и развлечения, где излишне самоуверенные фирмы с завышенными ценами продукты были уничтожены новыми цифровыми конкурентами. Слишком долго университеты были отгорожены от этого давления.

Однако вместо того, чтобы паниковать, преподаватели должны принять эти изменения как возможность выполнить свою основную миссию: создать возможности для как можно большего числа учащихся раскрыть и развить свои уникальные дары и таланты и использовать эти дары и таланты, чтобы изменить ситуацию к лучшему. мир.

Как можно скорее вернуться к личному обучению

Людгер Вессманн, профессор экономики Мюнхенского университета и директор Центра экономики образования Ifo

Родители детей, пострадавших в результате закрытия школ, знают, что дистанционное обучение не является хорошей заменой очному обучению. Когда мы недавно опросили более 1000 родителей немецких школьников, мы обнаружили, что время, затрачиваемое учащимися на школу и выполнение домашних заданий, сократилось вдвое с 7,4 до всего 3,6 часов в день, в то время как время, проводимое за просмотром телевизора, играми в компьютерные игры или использованием мобильных телефонов, увеличилось. до 5,2 часа в сутки. Более трети студентов учились всего два часа или меньше.

Мы также обнаружили, что девочки лучше справляются с дистанционным обучением, чем мальчики.

Вопреки широко распространенному мнению, что более образованные родители могут лучше обеспечивать благоприятную домашнюю среду обучения, сокращение времени обучения для их детей было столь же значительным, как и для детей менее образованных родителей. Реальная разница заключалась в том, что ученики, которые и без того были слабыми учениками в школе, независимо от социально-экономического фона, переключали даже больше времени с обучения на игры, чем их более сильные сверстники. Мы также обнаружили, что девочки лучше справляются с дистанционным обучением, чем мальчики.

Закрытие школ в долгосрочной перспективе повлечет за собой реальные расходы. Пока что средний ученик пропустил примерно одну треть года обучения и может ожидать, что его будущий доход сократится примерно на 3 процента; более низкий уровень образования этой когорты означает, что экономика в целом потеряет 1,5 процента ВВП.

Из этого можно извлечь два важных урока. Во-первых, мы должны сделать все возможное, чтобы как можно скорее вернуться к очному обучению - с соблюдением необходимых мер предосторожности. Там, где это невозможно, должно быть полное расписание интерактивного обучения в режиме реального времени - простая отправка домашнего задания по электронной почте явно не удалась для слишком многих студентов. Во-вторых, мы должны предпринять серьезные усилия, чтобы восполнить потери учащихся в обучении, иначе их дальнейшее развитие будет серьезно подорвано.

Школы могут открыться безопасно, но только при соблюдении строгих протоколов и планов

Автор: Дженнифер Нуццо, эпидемиолог школы общественного здравоохранения Блумберга Университета Джонса Хопкинса

В США и других странах школы начали возвращаться к очному обучению. Из этого опыта мы можем извлечь несколько ключевых уроков.

Школам может быть полезно создавать пузыри, которые представляют собой фиксированные группы учащихся и сотрудников, которые взаимодействуют только друг с другом.

Первое: уровень заболеваемости в сообществах, в которых живут студенты и сотрудники, имеет значение. Если число инфицированных в школьных сообществах растет или растет, учащиеся или сотрудники могут заразиться и принести эту инфекцию в школу. Сообществам с высоким уровнем передачи, возможно, придется закрыть другие заведения с высоким уровнем риска, такие как рестораны и бары, чтобы снизить количество заболевших, чтобы школы могли открыться.

Во-вторых: протоколы безопасности важны. Даже в общинах с низким уровнем заболеваемости все еще существует вероятность того, что кто-то может заразиться, не подозревая об этом, и прийти в школу. Здесь играют роль такие меры, как необходимость в масках, поддержание физического расстояния между студентами и персоналом, улучшение вентиляции и максимально возможное пребывание на открытом воздухе.

В-третьих: важно, чтобы школы планировали возможные случаи и были готовы к ответным действиям. У школ должны быть четкие планы, определяющие порог закрытия, время, в течение которого учащиеся остаются дома, и, что особенно важно, триггеры для повторного открытия. Может быть очень полезно создавать пузыри, которые представляют собой фиксированные группы учащихся и сотрудников в школе, которые взаимодействуют только друг с другом. Если кто-то в пузыре оказывается инфицированным, количество людей, которые могли подвергнуться заражению, ограничено. Эта система, впервые введенная в широком масштабе, когда Дания вновь открыла свои школы в мае, также помогает отслеживать контакты.

Наконец, важно помнить, что то, что происходит вне класса, может подорвать даже самые лучшие планы безопасности. Свидетельства открытия школ по всему миру показали, что социальные и другие собрания вне школ являются важным путем передачи инфекции. Мы должны быть реалистами и планировать, чтобы люди не полностью следовали рекомендациям по социальному дистанцированию за пределами школы.

Особенно сильно пострадали развивающиеся страны

Девеш Капур, профессор южноазиатских исследований и директор азиатских программ в Школе перспективных международных исследований Университета Джонса Хопкинса

Нет сомнений в том, что COVID-19 окажет серьезное влияние на уязвимые группы населения - вопрос только в продолжительности и интенсивности. Приблизительно 260 миллионов детей посещают школу и почти 40 миллионов студентов получают высшее образование, Индия уже столкнулась с серьезными проблемами в обучении своего населения для участия в экономике 21-го века. Законодательное право на обучение в школе до 14 лет было введено только в 2009 году. Однако индийская система образования по-прежнему страдает от плохих результатов обучения и высоких показателей отсева. Зачисление в 11–12 классы по-прежнему составляет всего 57 процентов.

Часы образования повернулись вспять для сотен миллионов молодых индийцев.

На этом фоне сбои, связанные с COVID-19, неизбежно приведут к еще большему отставанию индийских студентов. Замена очного обучения онлайн-обучением является достаточно сложной задачей в богатых странах; в развивающихся странах, таких как Индия, есть еще большие препятствия. Несмотря на резкое увеличение проникновения интернета и смартфонов в последние годы, около 70 процентов индийцев в сельских районах, где проживают почти две трети из 1,3 миллиарда жителей страны, по-прежнему не имеют доступа к цифровым технологиям, что делает образование на людях жизненно важным.

Инновации в частном секторе приводят к резкому увеличению использования Интернета, и правительство запустило амбициозный проект по подключению более 600 000 деревень Индии к оптоволоконной сети в течение следующих трех лет. Но это будет слишком поздно для сегодняшнего кризиса. Хотя более широкое использование телевидения и радио в учебных целях может восполнить некоторые пробелы в обучении, практически бесспорно, что часы обучения для сотен миллионов молодых индийцев повернулись вспять.

Конец международного образования?

Сальваторе Бабонес, научный сотрудник Центра независимых исследований и доцент Сиднейского университета

Пандемия резко остановила мобильность иностранных студентов. Когда придет время начать все заново, ухудшающиеся отношения между Китаем и Западом уже не помогут. На Китай приходится почти 20 процентов иностранных студентов, выезжающих за границу, и, в отличие от большинства западных студентов, которые могут провести семестр или два за границей, чтобы обогатить свой студенческий опыт, китайские иностранные студенты, как правило, получают все степени. Это сделало студентов из Китая, которые платят за обучение, основным источником дохода для таких учреждений, как Сиднейский университет (где 31 процент всех студентов прибывает из Китая), Университет Торонто (около 14 процентов) и Университет Иллинойса. (около 11 процентов).

Западные университеты, зависящие от обучения китайских студентов, могут столкнуться с экзистенциальной проблемой.

Остается только гадать, вернутся ли китайские студенты в таком же количестве после кризиса. Позволит ли им Китай или нет - другой вопрос. Из-за длительных последствий политики одного ребенка в Китае сейчас сокращается число выпускников средних школ. Следуя по стопам Японии, Южной Кореи и Тайваня, его ждет будущее с пустыми аудиториями и обанкротившимися университетами. Добавьте к этому потребность Китая сохранить иностранную валюту для поддержания стоимости юаня, а также все стимулы для Китая, направленные на сокращение мобильности студентов.

Китай будет по-прежнему рад тому, что его аспиранты получат элитную научную подготовку и доступ к передовым технологиям за рубежом. Но все чаще он будет держать своих впечатлительных молодых студентов дома. Для западных университетов, зависящих от платы за обучение, это может обернуться экзистенциальным вызовом.

Чтобы преодолеть пандемию, создайте лучшую систему образования

Арне Дункан, бывший министр образования США в администрации Барака Обамы и в настоящее время управляющий партнер Emerson Collective

Неправильное управление этой пандемией со стороны администрации президента США Дональда Трампа привело к худшему кризису общественного здравоохранения за столетие, худшему экономическому кризису со времен Великой депрессии и хаосу в системе образования США. Но долгосрочные последствия этой пандемии для американских студентов зависят от нас. Мы должны действовать быстро - не только для преодоления неотложных проблем, выявленных и усугубляемых этим кризисом, но и для перестройки системы образования, чтобы она приносила лучшие результаты для всех наших детей. Вот три способа сделать это:

Каждый ученик и учитель должны получить ресурсы и поддержку, которые им необходимы для обучения и преподавания в Интернете.

Во-первых, мы должны инвестировать в школы в сообществах с низкими доходами, чтобы не допустить непропорционального финансирования и сокращения штатов из-за того, что ученики в этих сообществах задержатся на долгие годы.

Во-вторых, учитывая текущую потребность в дистанционном образовании, каждый ученик и учитель должны получать ресурсы и поддержку, необходимые им для обучения и преподавания в Интернете. Это требует преодоления цифрового разрыва, который увеличивает неравенство между имущими и неимущими.

И в-третьих, мы должны срочно создать национальную репетиторскую инициативу. Федеральное правительство США в сотрудничестве с частным сектором должно мобилизовать миллионы студентов колледжей, недавних выпускников и пенсионеров, чтобы они служили наставниками для студентов, которым необходимо восполнить потерянное учебное время.

Это всего лишь несколько предложений, и нужно больше. Но если мы будем действовать быстро, взять этот вирус под контроль и сделать правильные инвестиции, мы сможем не только смягчить худшие последствия этой пандемии для наших студентов, но и открыть новые возможности для студентов - сейчас и на долгие годы.

COVID-19 усилил неравенство в образовании

Андреас Шлейхер, директор по образованию и профессиональным навыкам Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР)

На пике пандемии 1,5 миллиарда учеников не могли посещать свои школы. Несмотря на усилия по дистанционному обучению, эти студенты испытали значительные потери в обучении. Это достаточно плохо, но некоторые из реализуемых сегодня стратегий повторного открытия еще больше усугубят потери учащимися в обучении. Вместе эти потери приведут студентов к выходу на рынок труда, и как студенты, так и их общества почувствуют неблагоприятные экономические результаты.

Несмотря на усилия по дистанционному обучению, эти студенты испытали значительные потери в обучении.

Хотя трудно точно предсказать, как закрытие школ повлияет на будущее развитие учащихся, прошлые исследования дают нам некоторые идеи о влиянии посещения школы на дальнейшие шансы учащихся на рынке труда и экономическом развитии страны. Экономисты Эрик Ханушек и Людгер Вессманн недавно изучили влияние закрытия школ в связи с пандемией на учащихся с первого по двенадцатый класс. Оценивая, что их потери в обучении до сих пор эквивалентны пропуску одной трети учебного года в среднем, и предполагая, что школы вернутся к нормальной жизни этой осенью, они прогнозируют долгосрочные экономические затраты в размере от 504 миллиардов долларов в Южной Африке до 14,2 триллионов долларов в Соединенных Штатах. Штаты на 15,5 трлн долларов в Китае. Если сбои продолжатся в новом учебном году, как это уже имеет место во многих странах, эти потери будут пропорционально расти.

Наиболее тревожным аспектом является то, что пандемия усугубила множество несправедливостей в наших системах образования, включая неравный доступ к компьютерам и широкополосному Интернету, необходимым для онлайн-образования, повсеместное отсутствие благоприятной домашней среды для обучения и нашу неспособность привлечь к обучению талантливых учителей. самые сложные классы. Дети из привилегированных семей не только получают сильную поддержку со стороны своих родителей, которые помогают им сосредоточиться на обучении, но и находят путь, обходя закрытые двери школы, к альтернативным возможностям обучения, таким как частные репетиторы и так называемые учебные модули. Люди из неблагополучных семей оставались недоступными, когда их школы закрывались, и вряд ли смогут закрыть увеличивающийся разрыв.

Сейчас больше, чем когда-либо, рабочие места должны быть на первом месте

Мона Муршед, генеральный директор-основатель Generation

Кардинально ухудшились перспективы выпускников. Уже сейчас около 400 миллионов человек во всем мире потеряли работу, присоединившись к 200 миллионам, которые уже были безработными.

Кардинально ухудшились перспективы выпускников.

Это делает переход от образования к трудоустройству еще более ненадежным, чем это было раньше. Традиционно только в конце обучения студенты - иногда с помощью учебных заведений - ищут возможности трудоустройства. Для многих предсказуемыми последствиями являются безработица или неполная занятость, потеря дохода и разочарование в образовании.

Пандемия вынудит университеты, профессиональные колледжи, поставщиков профессионального обучения и другие высшие учебные заведения изменить последовательность. Людям нужна работа сейчас, и они не захотят вкладывать средства в образование без этого обещания. Им потребуются программы, специально предназначенные для подготовки выпускников к трудоустройству. Ключевые ингредиенты включают модульный дизайн программ и программ для конкретных профессий, а также четкое понимание того, где находятся рабочие места в быстро меняющейся экономике. Безотлагательная потребность миллионов людей найти работу и заработать означает, что продолжительность программы придется измерять неделями, а не годами. Это также означает, что программы должны нести ответственность за достижение результатов в сфере занятости.

В этом есть хорошие новости. Эта трансформация могла бы дать нам возможность перестроить системы образования, чтобы фактически обеспечить занятость, финансовое благополучие и личное достоинство.

С высшим образованием все будет хорошо - после катастрофы

Дик Стартц, профессор экономики Калифорнийского университета в Санта-Барбаре

COVID-19 - это краткосрочная финансовая катастрофа для колледжей и университетов. Долгосрочный? Не так уж и много - хотя риски все же существуют.

В первой половине 2020 года резко упали доходы от проживания и питания, книжных магазинов кампуса, билетов на спортивные мероприятия и т. Д. Гораздо важнее, сколько студентов, которые платят за обучение, действительно приходят в этот семестр. Сколько высокооплачиваемых иностранных и иностранных студентов не будет хватать в этом году, особенно в государственных колледжах? И даже если доход теряется, переход на онлайн-обучение требует значительных инвестиций в оборудование, облачные сервисы и техническую поддержку.

Некоторые колледжи поменьше, которые уже балансировали на грани банкротства, разорятся.

Это приближает кризис для большинства школ. Некоторые колледжи поменьше, которые уже балансировали на грани банкротства, разорятся.

В долгосрочной перспективе в стремлении к высшему образованию практически ничего не изменится, поэтому спрос вернется в норму. Ничего особенного не изменится в стоимости предоставления высшего образования, поэтому предложение вернется в норму. Онлайн-обучение может стать нишевым продуктом, но для большинства целей лучше общение с людьми. Через несколько лет финансы колледжа должны вернуться к своему обычному состоянию, по крайней мере, удовлетворительного.

Но есть две угрозы для высшего образования в Соединенных Штатах. Во время Великой рецессии штаты США резко сократили финансовую поддержку высшего образования - и эта поддержка так и не восстановилась. Если это повторится, государственные университеты столкнутся с постоянной проблемой. За последнее десятилетие колледжи отчасти приспособились к поиску высокооплачиваемых иностранных студентов. Это второй риск: если иностранные студенты переедут в школы в Австралии и Европе из-за иммиграционных ограничений США, то же самое изменится и их плата за обучение, которая субсидировала американских студентов.

Конечно, сегодня проблемы - и, вероятно, еще немного. Но долгосрочных последствий можно избежать, если правительства штатов вернутся к поддержке высшего образования и если федеральное правительство США вернется к традиционному доброжелательному отношению страны к иностранным студентам.

Эта статья является частью продолжающейся серии Foreign Policy о мире после пандемии COVID-19. Другие платежи включают:

Как глобальный порядок изменится навсегда Джон Аллен, Николас Бернс, Лори Гарретт, Ричард Н. Хаасс, Дж. Джон Икенберри, Кишор Махбубани, Шившанкар Менон, Робин Ниблетт, Джозеф С. Най-младший, Шеннон К. О ' Нил, Кори Шак, Стивен М. Уолт

Как экономика будет выглядеть после пандемии Джозеф Э. Стиглиц, Роберт Дж. Шиллер, Гита Гопинатх, Кармен М. Рейнхарт, Адам Позен, Эсвар Прасад, Адам Туз, Лаура Д'Андреа Тайсон, Кишор Махбубани

Как городская жизнь изменится? Ричард Флорида, Эдвард Глезер, Маймуна Мохд Шариф, Киран Беди, Томас Дж. Кампанелла, Чан Хенг Чи, Дэн Докторофф, Брюс Кац, Ребекка Кац, Джоэл Коткин, Роберт Мугга, Джанет Садик-Хан

«Будущее правительства » Джеймс Крэбтри, Роберт Д. Каплан, Роберт Мугга, Куми Найду, Шеннон К. О'Нил, Адам Позен, Кеннет Рот, Брюс Шнайер, Стивен М. Уолт, Александра Рэйдж

Будущее путешествия б у Джеймса залежах, Вивек Wadhwa, Пико Айер, Рольф Поттс, Элизабет Беккер, Джеймс Crabtree, Александр Де Джуниак

Будущее развлечений, культуры и спорта , Одри Азуле, Рахул Бхатия, Рик Корделла, Марк К. Хансон, Бальтасар Кормакур, Джонатан Кунц, Дэвид Клэй Лардж, Джеймс С. Снайдер